 Каждый из нас в своей жизни сталкивался с таким социальным явлением, как буллинг. Что же это такое? Буллинг ( по английски) или травля (по нашему) — это агрессивное систематическое насилие (психологическое, физиологическое, гендерное, сексуальное ) направленное на человека, который не может себя защитить. подробно20.09.2020 План формирования жизнестойкости детей и обучающейся молодежи (далее План) направлен на развитие жизнестойкости с учетом возрастных особенностей обучающихся, обучение их навыкам необходимого и правильного реагирования в различных ситуациях, формирование у педагогов ориентиров успешной социализации обучающихся в современных условиях.Жизнестойкость как свойство личности развивается в процессе жизни человека и связана как с его индивидуальными особенностями, процессами его самосознания, влиянием внешних факторов среды — социальных взаимодействий, культурных ритуалов и традиций, влияния, находящихся рядом взрослых. В связи с этим План построен на основе главных педагогических принципов: учет возрастных особенностей обучающихся, психологическая комфортность, единство воспитания, обучения, развития, сознательность и творческая активность, преемственность с технологиями учебной деятельности, свобода выбора на основе интересов и склонностей, комплексность, системность, целостность. Цель Плана – формирование и развитие жизнестойкости детей и обучающейся молодежи. Его задачами являются: 1. Реализовать воспитательную и психопрофилактическою работу на основе возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. 2. Оказывать помощь обучающимся в выработке индивидуального стиля совладающего поведения. 3. Формировать у обучающихся позитивную, устойчивую самооценку. 4. Обучать детей и подростков самоэффективности. 5. Развивать у обучающихся самосознание в соответствии с возрастными задачами. 6. Развивать у обучающихся коммуникативные навыки, навыки уверенного поведения, навыки саморегуляции. 7. Формировать навыки командного взаимодействия обучающихся со всеми участниками образовательного процесса через целенаправленное включение (обучающихся) в различные виды деятельности. 8. Формировать у обучающихся правила и нормы поведения личности, проявляемые в определенных социальных условиях. 9. Формировать у обучающихся ценностно-смысловые опоры жизнестойкости. Работа ведется по следующим основным направлениям: 1. Психодиагностика по направлениям: адаптация обучающихся, семейные взаимоотношения, межличностные отношения, психоэмоциональная сфера. 2. Профилактическая работа в классных коллективах (в рамках внеурочной деятельности, на классных часах). 3. Индивидуальная и групповая психокоррекционная работа с детьми и подростками, находящимися в «группе риска», неадаптивными и «отверженными» детьми и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. 4. Психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей (законных представителей). План осуществляется в течение учебного года и состоит из трех блоков (подготовительно-диагностический, обучающий, оценочный). План реализуется через активные формы и методы обучения: беседа, тренинг, интеллектуальная игр (марафон), творческая работа, конкурс, проектирование, мозговой штурм, дискуссия, экскурсия, диагностика с анализом и обсуждением результатов, интерактивная лекция, кейс-задания, с моделированием трудной жизненной ситуации, в которой актуализируется проживание некоторых феноменов внутреннего мира человека и дается возможность наблюдать их «здесь и сейчас». Реализацию Плана рекомендуем осуществлять с младшего школьного возраста и с учетом новообразований, присущих различным возрастным категориям. От учителя начальных классов зависит насколько адекватно обучающиеся смогут преодолевать трудности в обучении, появление у ребенка чувства уверенности и умелости в социальном мире, в значимой деятельности. Младший школьный возраст-сензитивный период для обучения терпимости, самоконтроля, самостоятельности, уважения прав и чувств других людей, приспособления к обществу вне семейного круга, стремления понравиться авторитетам. Особенности подросткового возраста (11-14 лет, основная школа): частые перепады настроения, повышенная чувствительность к оценке посторонними, неадекватной самооценкой. В коммуникативной и эмоциональной сферах подростки зачастую не принимают авторитеты, общепринятые правила, проявляют вспыльчивость, нетерпимость, агрессивность, склонность к упрямству, оппозицию. И с другой стороны, подросткам свойственно стремление разобраться в себе, в других людях, попробовать себя в разнообразных видах деятельности, быть независимыми от своей семьи. Поэтому в Плане большое внимание уделяется формированию коммуникативных навыков, развитию психоэмоциональной саморегуляции у подростков, как средствам, формирующим защищенность от различных жизненных трудностей. Возрастные особенности обучающихся 15-17 лет (средняя основная школа) характеризуются ориентацией на мир взрослых; достижение личностного, профессионального, жизненного самоопределения; потребность утвердиться в мире взрослых индивидуально; усиление стремления к независимости от своей семьи. Впервые происходит выбор дальнейшего образовательного маршрута, будущей профессии, при этом появляются крайности в поведении, пренебрежение к советам старших. В этом возрасте важно содействовать решению вопросов смысла жизни, осознания себя в качестве частицы социальной общности, преодолению трудностей, связанных с экзаменационными испытаниями. В связи с этим в Плане продолжается работа по развитию средств общения – вербальных и невербальных навыков и умений, социального интеллекта, формированию жизненных целей. Значимым является развитие у обучающихся саморегуляции и волевых качеств: целеустремлённости, настойчивости, умения преодолевать внешние и внутренние трудности. Основной акцент мероприятий Плана направлен на создание социально-психолого-педагогических условий развития личности обучающихся, представлений о здоровом образе жизни и важнейших социальных навыках, способствующих успешной адаптации в обществе, выработку способностей самостоятельно и успешно справляться с трудностями на жизненном пути, а также на развитие личностных качеств, позволяющих достичь успеха и удовлетворенности в жизни. Дидактическими особенностями реализации Плана может быть возможность интеграции и дополнения содержания предметных программ по тематике, связанной с формированием жизнестойкости обучающихся, в курсах биологии, основ физиологической культуры, ОБЖ, литературы. 28.08.2020     15.03.2020  09.03.2016 Игры на развитие восприятия детей подробно19.10.2015 Советы психолога для родителей подробно19.10.2015  1. Районная родительская конференция «Лекции для родителей» (Кучер Т.П.). 2. Районная родительская конференция на тему «Ответственное родительство: обеспечение безопасности детей и подростков» (Кучер Т.П.). 3. Районный конкурс «Педагог-психолог Кубани» (педагоги-психологи ОО и МДОУ). 4. «Круглый» стол на тему «Профилактика девиантного поведения» (Кучер Т.П.). 5. Краевой конкурс педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям!» (Кучер Т.П.). 6. Краевой конкурс «Педагог-психолог Кубани» (Лагутина А.А. – участник). 7. Краевой конкурс «Лучшие педагогические работники МДОУ» (Шафаростова И.Ф.). 8. 1 Всероссийский конкурс «Воспитатели России» (Шафаростова И.Ф.) 9. Краевой конкурс педагогов МДОУ «Работаем по новым образовательным стандартам» (Павлычева К.Б.). 10. Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ в номинации «Адаптация первоклассников» (Верютина И.Б). 11. Международная научно-практическая конференция «Наука и образование 21 века» (г.Уфа) (Серик И.В.). Педагоги – психологи утвердили планы работы на новый учебный год. Высказали свои предложения по совершенствованию работы службы: 1. Проводить семинары и научно-практические конференции с целью обмена опытом у коллег. 2. Участвовать в конкурсах профессионального мастерства. 3. Участвовать в конкурсах психолого-педагогических программ 02.09.2015 подробно02.09.2015 подробно31.08.2015 подробно10.04.2015 подробно10.04.2015 подробно05.02.2015   19.02.2015 |
